1、创设情境，支持幼儿与环境材料互动。
背景简介：开学初，在小班进餐活动中，教师发现许多小朋友将瘦肉、青菜放在口中咀嚼许久还是吐出了渣，有的小朋友拿汤匙就像拿铲子一样，有的小朋友吃饭手不扶碗，饭菜洒落在桌面、衣服和地面上。
原因分析：小班幼儿咀嚼能力差，不善使用餐具(在家多是父母喂食)，没有养成进餐卫生习惯，这不能光靠帮助式、照顾式等支持性互动来解决，必须通过相应的情境使其受到锻炼。
应对策略：创设“娃娃茶吧”区域情境，在茶吧中投放幼儿喜爱的花生、蚕豆、玉米等较硬食物，让幼儿在区域活动中与材料互动，训练咀嚼能力在“娃娃家”区域投放汤匙、小娃娃等材料，引导幼儿学习拿汤匙，而且投放的“娃娃”有变化，先投放大嘴娃娃，后改为小嘴娃娃，提高幼儿用匙喂饭难度，让幼儿在与“娃娃”互动中培养灵活用匙进餐的能力以情景表演“我自己会吃饭”发起激趣式、示范式互动，引导幼儿学会正确进餐、干净进餐，做到身子靠近桌子、左手扶碗、右手拿汤匙，用汤匙将饭菜送进嘴里，将残渣放在空盘里，用小餐巾随时擦嘴……
2、根据《纲要》精神，交替使用相应的互动方式。
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这种定位要求教师在生活活动中应根据支持、合作与引导的需要，采取相应的互动策略。我们在实践探究中采取了以下互动方式：
支持性互动：指以支持幼儿主动活动、消除幼儿活动障碍为宗旨的互动方式，包括抚慰式、赞赏式、帮助式、评价式、激趣式、照顾式、调解式等互动方式
合作性互动：指教师以平等身份介入幼儿活动，合作完成活动任务的互动方式，包括参与式、协商式、讨论式等互动方式
引导性互动：指教师对幼儿的活动行为趋向与方式加以指导以使之有效的互动方式，包括提醒式、建议式、启发式、提问式、示范式、指导式等互动方式。总之，采取灵活互动策略，建构积极有效的互动，对幼儿的成长有利。
1、常规小互动：重视与粉丝互动体现在日常运营的细节之处。例如根据文章评论调整内容方向，甚至可以找粉丝聊天更深入了解他们的意见在文章中增添投票内容，收集粉丝反馈等。
2、回答读者问题：针对某个话题，请读者发文自媒体人进行回答。问答的内容形成了良好的素材，文章能得到更多的关注，粉丝也参与到自媒体的创作中。例如陆琪在他的“陆琪牌吐槽”栏目中回答网友神吐槽。
3、向读者约稿：很多自媒体人都长期向读者征稿，将自媒体做成内容众包的平台，丰富文章内容，也让粉丝拥有更多话语权，形成社区文化。昨天头条君就发布了一则征文活动《寻找中国好火锅，送你七天六夜泰国游》哦~
4、派发小福利：通过一定的小福利，例如电影票、餐厅折扣、活动门票等刺激粉丝活跃度，也是非常好的互动方式。例如头条号“Hotelinsider”在情人节送给粉丝五星级酒店的体验机会。
